作者简介：

吕虹，就职于浙江省衢州市衢江区教育局教研室，正高级教师。曾获浙江省首届浙派名师培养对象、浙江省教改之星“金奖”、衢州市名师、衢州市拔尖人才等荣誉。一直探索对小学语文教育，提出“情趣，让语文学习鲜活”的主张。出版个人教学专著《沿着儿童方向前行》《做语文情趣事》。

统编教材中每个语文要素都是一个完整的学习语文知识、语文方法，获得思维训练和习惯养成的项目链。教师只有对语文要素进行细致、深入地分析，才能明晰要素中包含的方法、路径、程度。本文以五下第八单元为例，尝试将笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体的学习抓手和落实路径。

一、“感受课文风趣的语言”内涵分析

“感受课文风趣的语言”阅读要素旨在激发学生学习语言兴趣，提升语言审美能力。“风趣”是高级的语言意味和思维品质，学生理解的“风趣和幽默”往往会停留在“好笑”的层面。但教师要厘清能力序列，引导学生围绕真正意义上的“风趣和幽默”的语言开展实践活动，进而落实单元语文要素。三年级上册第一和第七单元分别落实“